2019-2020学年马院本科教学质量报告

发布者:管理员发布时间:2020-09-30浏览次数:681



 







马克思主义学院本科教学质量报告


2019——2020学年)


















20209



目  录

一、学院概述1

二、本科教育基本情况2

(一)办学及定位2

(二)培养目标及服务面向2

(三)本科专业设置3

(四)全日制在校学生情况及本科生所占比例3

(五)本科生源质量情况3

三、师资与教学条件4

(一)教师思政情况4

(二)人才引进及队伍建设5

(三)师资培养培训5

(四) 师资队伍数量及结构5

1.教师队伍数量5

(五)生师比6

(六)本科生主讲教师情况6

(七)教授承担本科课程情况6

(八)教学经费投入情况7

(十)设备及其应用情况7

(十一)图书及其应用情况8

(十二)信息资源及其应用情况8

四、 教学建设与改革9

(一)学科与专业建设9

(二)人才培养方案12

(三)课程建设13

(四)教材建设14

(五)教学改革14

(六)实践教学17

(七)创新创业教育20

(八)国际交流合作20

五、专业能力培养 21

(一)本科专业培养能力和发展水平21

(二)人才培养目标定位与社会人才需求适应性21

(三)人才培养培养方案特点22

(四)立德树人落实机制22

(五)学风管理23

六、质量保障体系23

(一)人才培养中心地位落实情况23

(二)领导班子研究本科教学工作情况24

(三)出台的相关政策措施24

()教学质量保障体系建设25

七、学生学习效果26

(一)学生学习满意度26

(二)应届本科生毕业情况26

(三)学位授予情况26

(四)攻读研究生情况26

(五)社会用人单位对毕业生评价27

(六)毕业生成就27

八、特色发展27

(一)人才培养模式特色27

(二)专业教师团队特色28

九、需要解决的问题及主要措施29

(一)需要解决的主要问题29

(二)解决问题的主要措施31






一、学院概述

 澳门新葡萄棋牌官方网站马克思主义学院的前身是1979年恢复建校后的政治教育系,2013年正式更名为马克思主义学院,形成了115个教研室的教学体系、1个国家级教师团队、1个省级一流建设专业、1个省级教学团队、1个省级示范教学基地、3个研究机构、1个校级重点学科、1个省级社会服务平台。115个教研室:思想政治教育系,开设思想政治教育(师范类)普通本科专业;思想政治理论课部,下设马克思主义基本原理教研室、中国近现代史纲要教研室、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论教研室、思想道德修养与法律基础教研室、形势与政策教研室,承担全校本、专科学生思想政治理论课的教学任务。1个国家级教师团队:“互联网+”思想政治教育——首批全国高校黄大年式教师团队。1个省级一流建设专业:思想政治教育本科专业(师范类)。1个省级教学团队:“互联网+”思想政治理论课教学团队。1个省级示范教学基地:湖北省示范思想政治理论课教学基地。3个研究机构:“互联网+”思想政治教育研究中心(正在筹划申报湖北省高校人社科重点研究基地)、党建与基层治理研究所、杨克思网络思政编辑部。1个校级重点学科:马克思主义理论学科。1个省级社会服务平台:湖北省委宣传部“理论热点面对面”示范点——赤壁蒲纺工业园区,为我院对口支持单位。

 马克思主义学院在职教职工43人,专任教师39人,博士学位17人,硕士学位20人,硕博学位占总人数94.9% 教授5人,副教授17人,高级职称占专任教师56.4%在全国高校黄大年式教师团队——“互联网+”思想政治教育教师团队中,有“全国高校哲学社会科学教学科研骨干”1人,湖北省十九大候选人1人,湖北省“十佳师德”标兵1人,湖北省“五一”劳动奖章获得者1人,湖北省中青年理论家培育计划及省高校优秀思政课教师择优资助计划等人选多人。近几年来,全院教师承担国家社科、教育部及省厅级等各类课题60余项,在人民出版社、中国社会科学出版社等出版专著、教材20多部,在《当代世界与社会主义》、《社会科学》、《社会主义研究》等发表学术论文300多篇,教学科研成果多次获得省、市级奖励。

 马克思主义学院坚持“以生为本,标准建院,立德树人,特色发展”的办学理念,推行全员导师制,打造硕士形式的本科精英教育;紧扣新媒体时代思想政治教育的难点热点,探索“网络思政”教育教学新模式;建立“诚信驿站”,开展“三下乡”“精准扶贫”活动,强化学生社会实践性教育,形成了全员、全程、全方位协同育人格局。近7年来,学生获国家、省级创新创业奖共20余项,学生就业率99%2020年考研升学率48%,连续7年名列学校第一,人才培养质量不断提高。在过去的岁月里,马克思主义学院为湖北省基础教育培养了3000多名人才,其中相当一部分已成为各级各类学校和政府部门的骨干。


、本科教育基本情况

(一)办学及定位   

 马克思主义学院作为学校党委直属的高校思想政治教育独立的二级教学科研机构,承担全校本、专科学生思想政治理论课的教学任务,开设有思想政治教育本科专业,始终把立德树人作为自己神圣使命。

 根据教育部《高校马克思主义学院建设标准》、依循我校应用型师范高校的办学总体定位和“致用、特色、协同、创新”的本科教育发展思路,马克思主义学院办学定位如下 :

办学理念:“以生为本,标准建院,立德树人,特色发展”

办学区位:“立足湖北、面向中南、辐射周边、服务基层”

学科层次:以马克思主义基本原理为基础、以马克思主义中国化为依托、以思想政治教育为主体、以“互联网+”思想政治教育研究中心为支撑平台,凝聚“网络思政”学科建设特色方向,积极开展思想政治教育本科及联合培养硕士研究生教育。

(二)培养目标及服务面向   

1.思想政治理论课的培养目标及服务面向

 思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位,坚持社会主义办学方向的重要阵地,是全面贯彻落实党的教育方针,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,落实立德树人根本任务的主渠道。

 马克思主义学院承担全校本、专科学生思想政治理论课的教学。根据中央宣传部、教育部关于《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知和教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》的通知,全面贯彻落实20193月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,切实加强大学生思想政治教育工作,深化思想政治理论课教学改革、提升教学水平,主动适应社会主义现代化建设对人才培养的要求和需要,全面提高人才培养质量,使学生具备良好的政治理论素养、思想道德素质和科学文化素质。

2.思想政治教育本科专业的培养目标及服务面向

 本专业服务湖北、面向全国,培养适应区域地方经济建设和社会需要的德、智、体、美全面发展,以马克思主义与思想政治教育的基本理论和基础知识为基础,受到思想政治教育专业技能和方法的基本训练,具备从事思想政治学科教学与科研以及思想政治工作的基本能力,能在中小学和基层党政机关、企事业单位、社会团体从事思想政治教育教学、宣传与管理等工作的高素质应用型人才。

(三)本科专业设置

 马克思主义学院目前设有思想政治教育专业一个本科专业,该专业开设于2009年,于2019年获批湖北省一流专业。

(四)全日制在校学生情况及本科生所占比例

2019——2020学年,马克思主义学院思想政治教育专业全日制在校生共计200人,其中201646人,201743人、201852人、201959人。本科生占比100%

(五)本科生源质量情况

马克思主义学院积极配合参与学校招生就业处组织的招生宣传工作,建立鄂州高中、华容中学、鄂州经贸学校、鄂州二中、鄂州第四中学优质生源基地,为保障生源质量奠定了基础。

2019-2020学年,马克思主义学院共计招生59人,第一志愿录取率为41.46%;最高录取分数为555,最低录取分数为497分,录取平均分为533.25分,超出省控线88.25分,生源质量总体较高。


三、师资与教学条件  

(一)教师思政情况

教师思政工作是“大思政”工作格局的重要组成部分,直接关乎到“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这个根本性问题。2019318日,习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,从党和国家事业发展的全局出发,深刻阐述了办好思政课的重要意义,明确指出办好思政课的关键是教师。20198月中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》进一步指出:要“建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”“切实改革思政课教师评价机制。严把政治关、师德关、业务关”。为此,应建立一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平超高的高素质专业化思政课教师队伍。马克思主义学院高度重视高校教师思想政治工作主要体现在以下几个方面:一是增强教师的理论修养和政治素质。强化教师思想政治素质培训和价值引领,分类别、定制化的理论学习培训,构建多样化学习模式。根据学习内容的不同属性和特征选择不同平台进行传播,增强学习内容的趣味性;将集中学习与自主学习、线上学习与线下学习、知识性学习与研究性学习有机结合起来,逐步构建教师政治理论学习体系,准确把握教师思想政治动态、适时优化学习内容和形式。二是建立了党委领导下协同工作机制。学校党委统一领导,各部门党政齐抓共管、分工合作、系部具体落实、教师自我约束的协同机制。构建部门分工合理、职责明晰、资源共享、有效融合、运行通畅的综合协调工作机制,确保教师思政工作与教师教育、管理、培训和考核统筹开展。三是加强师德师风建设。完善考核评价机制,用制度来约束教师不合规范的行为,形成敬畏规则的氛围。按规定惩戒不合规范的行为,形成警示效应。构筑学术不端“防火墙”,打下学术研究无禁区、课堂教授有纪律,公开言论守规矩的烙印,防止学术在非科学的路上滑行。将师德师风等作为教师思政工作考核的重要内容,坚持师德“一票否决制”,制定科学有效的师德考核指标体系,探索构建由学校、教师和学生共同参与的师德师风评估机制。基于上述措施,本学年我院教师思政工作绩效显著,在坚守课堂政治纪律等方面未出现任何事故,以教师思政极大地推进了学生思政、课程思政。麦可思公司对本专业2019届学生的调查显示,学生对马院教师的师德师风和职业规范满意度为100%

(二)人才引进及队伍建设

以外引促进教师队伍增量建设。2019——2020学年,引进了武汉大学博士孔凡敏老师,执行了新进教师教授传帮带制度,通过听试讲、到堂听课等多种方式,促进新进教师尽快进入教学科研角色。我院引进的华中师范大学郭明飞、俞思念等特聘教授,通过学术讲座、国家社科基金和教育部课题申报指导工作等充分发挥了其在学院教学和科研工作中的积极引领作用。在外引的同时,通过内培进一步加强教师队伍建设,田磬、原琳、杨永华三位老师继续攻读博士学位。2020年,尹德蓉老师到武汉大学马克思主义学院访学,李烨红老师到华中师范大学马克思主义学院访学。通过外引内培,教师队伍学历结构、年龄结构、知识结构不断优化,科研教学水平随之提升。

(三)师资培养培训

2019——2020学年,马克思主义学院进一步采取有力措施增强对教师的培养培训,以推进教师教育教学能力不断提升。主要采取了以下措施:一是建立了完善的教师培训体系和长期的培训规划,通过对青年教师的培训,优化教师队伍结构,提高教师的专业水平、教学能力、科研创新和服务社会的能力。二是建立了灵活的研修机制,通过为教师们提供国内(境)外的研修培训、学术交流、访问学者、项目资助等机会,培养造就学科带头人和教育教学骨干。三是加强双师队伍建设,派出多位骨干教师带领学生进入市内外各中小学校、中高职学校等机构进行集体实习或分散实习,使教师切实感受真实的教育机构业务状况,通过与实习单位共同指导学生实践,增加教师理论联系实际的机会。

  1. 师资队伍数量及结构

1.教师队伍数量

马克思主义学院现有教师共计43人,专任教师39人,教辅人员4

2.教师队伍结构

马院教师队伍结构统计表(39人)(2020-7-1

结构

职称结构

学历结构

年龄结构

分类

教授

副教授

讲师

 助

 博

 硕

本科

55

以上

35—55

35岁以下

人数

5

17

14

3

17

20

2

3

33

3

百分比(%

12.8

43.6

35.9

7.7

43.6

513

5.1

7.7

84.6

7.7

(五)生师比

 思想政治理论课生师比为4131

 思想政治教育专业课生师比为9.521

(六)本科生主讲教师情况

 学院承担全校思想政治理论课和思想政治教育专业课本科教学的主讲教师全部符合任职资格。其中,28位老师承担了本学年五门思想政治理论课的教学任务。21位教师承担了思想政治教育专业课的教学任务,专任教师原则上每人主讲 1 门学科基础课或专业必修课,辅讲 1 门专业选修课和开设 1 门公共选修课。本科生主讲教师教学水平总体较高、教学效果良好

(七)教授承担本科课程情况

 学院根据教师岗位职责要求,明确规定教授每学年都要承担本科教学工作。2019——2020学年,黄红发、蔡志荣、蒋小燕、匡国珍、李志明等5教授均承担本科生的思想政治理论课或思想政治专业课的教学任务,教授为本科生上课100%,充分发挥了高职称高水平师资在本科教学作用

(八)教学经费投入情况

 学院教学经费严格按照学校规定及财务制度使用,确保专款专用。思政课专项经费2019年下拨32万元,实现本科院校在校生总数每生每年不低于20元的标准设置专项经费,用于思政课教师的学术交流、实践研修等,并逐步加大支持力度,学校于2020年实现每生每年不低于40元的新标准。另有学校划拨湖北省高校宣传和思想政治教育专项经费20万元用于改善思政课办学条件,支持思政专业师生开展各类实习实践研修活动。   

 学院师生培训进修、学术交流、社会调研等差旅费19.9万元,支持教师发表专著和论文5.1万元,办公设备购置,包括会议室桌椅、智慧黑板等7.9万元,教学基础设施及设备零星维修5.6万。教学经费发挥了较好的使用效益:第,通过资助教师的教学与科研,提高了教师教学和科研的积极性,促进了教学水平的提高。第,资助学生开展实践调研活动,极大地提高了学生进行实践创新的积极性与成功的可能性;第,改善了学生和教师教学环境,提高了教学效果

2019年马克思主义学院教学经费分配表

教学运行费(元)

思政课专项经费(元)

实践教学实习经(元)

学生活动费(元)

招生就业费(元)

省高校宣传和思想政治教育专项经费(元)

74060

320000

52500

14650

21230

200000


(九)教学用房及其应用情况  


我院目前有多媒体教室、会议室、办公室、资料室、档案室、心理咨询室、教师休息室、杨克思网络思政编辑部以及马克思主义中国化研究所等教育教学科研用房。2019-2020学年,还在图书馆8楼西侧新增占地240平米“互联网+”思想政治教育研究中心;在18半区新增占地430平米的数字马院建设用房多媒体教室、心理咨询室对学生分时段开放,教师休息室在晚上提供给考研复习的学生使用。

(十)设备及其应用情况

 我院有电脑、打印机、复印机等现代办公设备,保证了办公效率;在会议室装有智慧黑板、多媒体设备,供教师讲党课、会议交流等使用;在教师工作室配置了4台电脑供教师课余查阅资料使用,1台饮水机,方便教师课余饮水。

(十一)图书及其应用情况

 学院图书资料室现有中外图书1万余册,其中2019-2020学年新增图书3000册;现有期刊30余种。现有图书资料基本满足师生需求。图书资料室对教师每周一至周五全天开放;对学生分时段开放。

(十二)信息资源及其应用情况

 马院购置了《中国共产党思想理论资源数据库》该数据库收录内容全面覆盖我国出版的所有马列经典著作、党和国家主要领导人所有著作、公开发表的所有中央文件文献、国家所有法律法规,及大量研究性著作、党史和国际共运史著作、重要人物资料,以及革命战争年代出版的部分重要图书。另有两个可扩展知识库,历史知识库(中国史、世界史、人物传记、史学理论文集等)和哲学知识库(中国哲学、世界哲学,逻辑学、伦理学、宗教学、心理学等)。

 此外,学院教学办公信息化程度不断提升,办公室均配有可以上网的电脑,多媒体教室均有互联网接口。学院所在教学楼实现了无线网络全覆盖。全院师生可以上网查阅资料,检索功能便捷。数据库中的图书不仅支持一般的图书检索,还支持图书目录和全文的检索。此外,根据用户实际使用的需求,还提供了一系列基于语义的知识点检索。马院还购买了第三方学习软件“课堂派”的机构版以及资源库。“慕课”“雨课堂”“课堂派”“学习通”,PPT等多媒体教学的课程占所开设总课程的比例为90%。信息化手段在教学中被广泛使用,线上与线下教学被有机融合。

 

四、 教学建设与改革

(一)学科与专业建设

 我院注重学科建设与专业建设良性互动。以校级重点学科马克思主义理论学科建设促进和带动思想政治教育专业教育教学,基本形成了思想政治教育专业建设与马克思主义理论学科建设的良性互动,使教育教学、学科建设与专业建设之间做到了相互促进、共同提高。

1.学科建设

2019-2020学年,我院继续加强校级重点学科马克思主义理论学科建设。一是进一步改善学科建设条件。通过外引内培,促进教师队伍梯队开始向“高职称、高学历、高水平”的“三高”方向发展;新增湖北省委宣传部“理论热点面对面”示范建设点——赤壁蒲纺工业园区,为我院对口支持单位和学科服务社会平台。二是进一步凝练学科特色。在下设的3个二级学科中,马克思主义基本原理方向,突出对马克思主义基本原理的科学解读与当代意义,形成了马克思主义人的全面发展理论与当代大学生成人成才规律研究、马克思主义思想方法与高校思想政治工作研究的特色方向;马克思主义中国化方向,以坚持和发展中国特色社会主义为根本要求,在突出中国特色社会主义“四个自信”研究基础上,形成了培育和践行社会主义核心价值观与当代大学生理想信念教育研究的特色方向;思想政治教育方向,按照“占领主流意识形态阵地、净化网络空间环境、打造新媒体传播平台、推进网络思政课改与应用”的新媒体时代思想政治教育与时俱进的发展要求,形成了“互联网+”高校思想政治教育研究的特色方向。3个学科方向互相关联与支撑,形成一个有机整体,在凝聚特色上,统一于高校马克思主义思想政治教育的核心。基本形成以马克思主义基本原理为学科基础、以马克思主义中国化研究为学科依托、以思想政治教育为学科主体、以互联网+思想政治教育中心为学科支撑、学科建设方向和特色日益明确的学科建设新局面。三是强化学科建设优势。进一步强化互联网+高校思想政治教育特色研究方向,启动了虚拟仿真金课建设。

依托不断改进的学科建设条件和学科优势,围绕以上学科建设特色方向,2019-2020学年教师科研成果较为丰硕,具体见下列统计表:

2019-2020学年教师发表论文统计表

序号

作者

成果名称(论文、著作名称)

 发表刊物名称

(出版社名称)

 刊期

(出版时间)

1

王顺双

基于TAM的高校思想政治教育微信公众号接受性因素研究

花炮科技与市场

2019.8

2

肖潇

以人民为中心的发展思想的深刻内涵

社会科学动态

2019.11

3

蒋小燕

社会治理视域下反校园暴力立法的价值取向

江汉论坛(CSSCI

2019.11

4

杜文娟

湖北师范高校加强青年学生党员经典著作学习研究

青年与社会

2019.11

5

桂漩

基于“互联网+”时代高校思政课供给侧教学改革思考

年轻人教育

2019.11

6

桂漩

互联网+”时代高校思政课混合式实践教学模式运行保障探析

青春岁月

2019.10

7

李志明

《“家文化”环保理念与实践对构建美丽中国侵润》

林业经济(北大核心)

2019.9

8

原琳

改革开放以来大学生核心价值观教育的轨迹及当前存在的问题研究

澳门新葡萄棋牌官方网站学报

2019.9

9

蔡志荣

清代台湾书院发展特点及儒学传播

理论月刊(CSSCI扩展版)

2019.12

10

甘露

互联网时代青年党员培根铸魂美育研究

视界

2019.9

11

 尹德蓉

王顺双

高校思想政治教育微信公众号用户接受行为的影响因素研究

学校党建与思想教育(CSSCI扩展版)

2019.12

12

肖潇,肖新发

新发展理念赋予马克思主义发展观新内涵

中共宁波市委党校学报

2020.4

13

贺海波

产业扶贫的空间政治与贫困农民的前途——基于云南集中连片贫困地区村庄的考察

北京工业大学学报(社会科学版)

2020.6

14

贺海波

乡村振兴中基层党建与精准扶贫互促研究——基于贵州省荔波县三个村的调查

澳门新葡萄棋牌官方网站学报

2020.4

15

尹德蓉,张甜

新时代“五老”群体及其精神的思想政治教育价值探究

澳门新葡萄棋牌官方网站学报

2020.4

16

贺海波,曾月,万炼,王梦姣

传统文化振兴激活乡村治理研究——以贵州荔波三个村的调查为经验来源

今古文创

2020.4

17

黄红发,俞思念

马克思主义在新时代的原创性发展——习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献

理论视野

2020.1

18

尹德蓉,俞思念

习近平关于国家治理现代化论述的时代意义

江汉论坛CSSCI来源期刊

2020.1

2019-2020学年教师科研项目立项统计表

序号

项目负责人

项目名称(项目编号)

项目类型(级别)

1

侯立

新兴国家参与全球治理的路径研究(19Q204

湖北省教育厅人文青年(厅级)

2

桂漩

新时代加强党对高校意识形态工作领导权的路径研究

湖北省党建研究会2019年度自选课题

3

胡蓉

以‘党建+N’模式促进湖北省国有企业发展研究

湖北省党建研究会2019年度党建研究课题

4

杜文娟

湖北师范高校加强青年学生党员经典著作学习研究

湖北省党建研究会2019年度党建研究课题

5

曹芸

列宁的青年理想信念教育思想及现实启示研究(19YJC710004

教育部人文社会科学基金(省部级)

6

贺海波

向现代治理转型的中国——以精准扶贫为例

2019年湖北省社会科学研究一般项目(省部级)

7

闫曼悦

政治知识视角下“台独”知识建构、发展与行动(19RC14

校人才项目(校级)

8

曹芸

习近平新时代青年思想政治教育思想研究(19RC13

校人才项目(校级)

9

王顺双

基础课”线上线下混合式“金课”教学改革研究(X2019001

校级教研项目(校级)

10

肖潇

基于“八个相统一”的《马克思主义基本原理》课优质教学研究(X2019002

校级教研项目(校级)

11

桂漩

形势与政策”课线上线下混合式教学改革研究(X2019003

校级教研项目(校级)

12

侯立

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课以生为本实践教学模式研究(X2019004

校级教研项目


2019-2020学年教师科研成果获奖情况统计表

序号

获奖人

成果名称

奖项名称及等级

颁发单位

获奖时间

1

侯立

试论红船精神与改革开放的内在联系

湖北省社会科学界联合会,三等奖

湖北省社会科学界联合会


2019.11

2

陈珺

新时代民主党派思想政治建设的网络途径研究

湖北省参政党理论研究专业委员会第十三届年会优秀成果

湖北省统战理论研究会

2019.7

3

蔡志荣

闻一多的爱国人生与学术成就

民盟中央理论研究课题一等奖

民盟中央

2019.12

2.专业建设

2019-2020学年,我院以《马克思主义学院‘十三五’建设规划(2016-2020)》《思想政治教育专业‘十三五’建设规划(2016-2020)》为指导,围绕应用型人才培养目标,深化思想政治教育专业课教学改革、提升教学水平,主动适应新时代中国特色社会主义建设对思想政治教育专业人才培养的要求和需要,以素质和能力培养为重点、以强化资源配置为保障,全面提高人才培养质量。 根据我校应用型人才培养目标和规格要求,在课程设置理念上,着眼于帮助学生建构良好人文素养和高尚的思想品德,掌握一定的岗位技能,拥有较强的专业认识能力、专业入职能力、专业拓展能力,最终强化就业竞争能力,实现学业与职业有效的对接。改革、探索能够促进学生全面发展的多种评价方法。注重教学的过程性评价,改变“一张考卷定高低”的传统方法,引入社会评价机制,把学生社会实践活动及其能力列入评价体系。尤其是2019-2020学年下学期的疫情期间,鼓励思政课教师和思想政治教育专业课教师大胆探索,充分利用信息化手段,扩大微课、慕课以及“翻转课程”、直播教学覆盖面,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成独具特色的教学风格。

(二)人才培养方案

 在本学年,思想政治教育专业严格按专业的人才培养方案来实施人才培养。在2016级中运行的是2014版思政专业人才培养方案;在2017级、2018级、2019级中执行的是2017版思政专业人才培养方案。本专业人才培养方案以专业培养目标定位为先导,以课程体系建设为主体,以配套学科建设为支撑,以教材建设、师资队伍建设、教学方式优化以及实习基地建设等为保障,结合马克思主义学院的实际,科学设置课程,不断更新教学内容,创新人才培养模式,努力开创专业特色,培养方案执行情况良好。

 在本学年,思想政治理论课的开设也严格按照教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》执行。

(三)课程建设

1.课程建设指导思想

 马克思主义学院严格按照教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》落实课程和学分及对应的课堂教学学时,积极创造条件开设本科生思想政治理论课选修课。

 马院围绕思想政治教育专业培养目标及规格要求,优化课程结构,加强课程群建设,重视基础课程,强化核心课程,优化选修课程,特别注重进一步加大实践环节与实践课程比例,积极开发新的、更丰富的实践课程,逐渐形成具有特色的专业课程体系。

2.课程结构及优质课程资源建设

 在课程结构方面,马院严格执行教育部和中宣部要求,在全校本科生中开设的思想政治理论课共计5门,包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策。而思想政治教育专业课程有62门,由Ⅰ类学分课程(由通识教育课程、专业教育课程、个性发展课程、专业综合实践课程四类组成)和Ⅱ类学分课程构成。其中专业教育课程,由学科基础课和专业核心课组成。个性发展课程,由专业方向课、专业选修课、创新创业课程组成。Ⅱ类学分主要课程,包括国防教育、社会实践活动、学科竞赛、学术成果、职业资格证书、文体竞赛、自主创业等。

 在优质课程资源建设方面,思想政治理论课在毕博平台建课6门,其中免检示范课程1门,校级精品课程2门。2019年,思想政治教育专业的《思想政治教育社会实践》课程获批湖北省一流课程。该课程属于思想政治教育专业的必修课,课程内容分选题与准备、实践方法、项目实践、成果分享四大模块。选题与准备、实践方法属于理论授课内容,采取PBL教学模式,在校内开展面授教学。项目实践、成果分享属于实践教学部分,采取TBL教学模式,根据项目的不同类别,基于团队协作与创新原则,组建社会实践小分队,配置带队导师,开展社会调研、社会服务等活动,主要在实践基地开展,其中,优秀实践成果推荐参加挑战杯、“互联网+”创新创业等竞赛。该课程以立德树人为根本,紧扣时代主题,把理想信念教育和社会实践相结合,形成了以高校教育为中心,链接中小学、乡村、社区、企业,多主体联动的思想政治教育社会实践模式。

(四)教材建设

 马克思主义学院的思想政治理论课以及思想政治教育专业核心课全部选用了马工程教材,其他课程90%以上选用了规划教材或“面向21世纪课程教材”。教材选用主要遵循以下原则:一是质量优先原则。即优先选用国家级、省(部)级获奖教材;优先选用国家重点教材和规划教材(“面向21世纪课程教材”和列入“十二五”规划的教材);优先使用教育部推荐的教材。二是时效性原则。即树立精品意识,在同类教材中,选用近三年出版的、质量最高的新版教材。

(五)教学改革

1.将新媒体、信息技术深度融入教学中,“互联网+思想政治教育”特色鲜明

 依托教育部“互联网+思想政治教育”黄大年式教师团队,引入课堂派、超星泛雅平台、学习通移动端、毕博平台,运用“杨克思一微一说”微信思想政治教育平台,教学形式呈现先进性和互动性,学习结果具有探究性和个性化。在老师备课中和学生课外学习中要求充分运用最新信息技术革命的成果,无论是教师的备课还是学生的课下学习都具有较高的“挑战度”。 以“两性一度”为基本理念,打造线上线下混合式思政“金课”,将知识、能力、情意三维目标融入到教学中,使教学目标呈现高阶性,打造一流课程。目前运用超星平台已经建设“普通逻辑学”“思想政治学科教学论”等……线上与线下混合式专属课程(SPOC)。开发线上教学资源共享功能,对接教育部中小学思政课新课改专项培训,将中学老师课堂实录“搬入手机”,学生随时承地见习观摩中学老师课堂,聆听一线教师的新教材、新教法讲座。

 在2019-2020下学期的新冠疫情特殊时期,我院更加注重线上教学及其改革创新,主要做法是:采用网络视频课程资源自学+教师线上指导的形式。授课教师运用“中国大学MOOC”、智慧树、超星尔雅等学习平台上的网络课程资源,要求生完成线上视频学习;授课教师通过课堂派、学习通、学习QQ群等建立线上授课空间,电子教材、授课课件学习资料以及课程作业等发送给学生,指导学生结合线上资源开展学习;利用线上平台直播答疑;采用讨论、作业、测试等多种形式督促检验学生学习进度及学习效果。

 马克思主义学院2019-2020下学期课程线上教学安排统计表

教师

专业班级

课程名称

网络开课形式

侯立、戴平安、李烨红等

全校2018级本科生

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

课堂派+慕课

蔡志荣、张玲、胡蓉等

全校2019级本科生

中国近现代史纲要

网络课程+网上答疑、辅导

张国秀、桂漩等

全校2017级、2018级、2019级本科生

形势与政策

智慧树网络课程+课堂派辅导

黄红发

2017思想政治教育

中国共产党思想政治教育史

课堂派+慕课(中国大学MOOC

田磬

2017思想政治教育1

领导科学

课堂派+慕课(中国大学MOOC

刘志来

2017思想政治教育

西方文明史导论

课堂派+慕课(智慧树)

甘露

2017思想政治教育

西方哲学史

学习通+慕课 (爱课程icourse

樊勇

2017思想政治教育

大学生职业生涯规划与就业指导

课堂派+慕课(中国大学MOOC

丁琳

2017思想政治教育

教师职业技能训练

学习QQ+慕课(中国大学MOOC、网易公开课

黄颂

2017思想政治教育

西方政治思想史

学习QQ+慕课(中国大学MOOC

黄红发

2018思想政治教育

科学社会主义

课堂派+慕课

张玲

2018思想政治教育

合同法

课堂派+慕课(中国大学MOOC

肖潇

2018思想政治教育

中国特色社会主义理论体系

课堂派+慕课(中国大学MOOC

唐琼

2018思想政治教育

思想政治社会实践

课堂派+慕课(中国大学MOOC

侯立

2018思想政治教育

比较政治制度

学习通+慕课中国大学MOOC

甘露

2018思想政治教育

伦理学

学习通+慕课(超星尔雅

王顺双

2019思想政治教育

普通逻辑学

学习通+慕课(爱课程icourse

刘雯


2019思想政治教育

当代世界政治经济与国际关系

课堂派+慕课(中国大学MOOC

蔡志荣


2019级思想政治教育

中国近现代史专题

课堂派+慕课(中国大学MOOC

樊勇

2019级思想政治教育

大学生职业生涯规划与就业指导

课堂派+慕课(中国大学MOOC

陈珺

2019级思想政治教育

德育原理

课堂派+慕课(中国大学MOOC

陈桂华

2019级思想政治教育

国文经典

学习QQ+慕课(中国大学MOOC

柳梅挺

2019级思想政治教育

多媒体技术及应用

学习通+慕课中国大学MOOC

熊思

2019级思想政治教育

office高级应用

学习通+慕课(智慧树)

李春芳

2019级思想政治教育

大学英语II

学习通+学习QQ

李恒

2019级思想政治教育

大学生心理健康

学习通+学习QQ

2. 优化配置教学要素,形成全员、全程、全方位协同育人格局

 一是以马克思主义人学理论为基础,结合“联结主义”“认知主义”“建构主义”“掌握学习”等教育思想,对各个环节的教学要素进行配置,使各教学要素最优化。形成了以课堂为中心,向课前和课后的适度拓展,建立了线上与线下深度融合的“三环两线混合式教学模式。二是遵循发展性评价原则,坚持方向性与科学性相统一、目的性和手段性相兼顾、效果评价与过程评价相结合、定量评价与定性评价相结合,建立了全过程学业评价体系。三是落实全员导师制,争做学生三师一友,把思想政治教育与教学改革、澳门新葡萄棋牌官方网站、党建意识形态工作、科研相结合,逐步形成了全员、全程、全方位协同育人格局。

3.以做中学为理念,课内和课外两种实践相配合,不断提升实践教学质量

 在课内运用信息技术和人工智能技术,让学生动起来,探讨出富有线上与线下融合特色的情景体验式教学、探究式教学、角色扮演等活动教学,指导学生制作微课。在课外建立了“诚信驿站”实践项目品牌,充分发挥“青马协会”、“守望诚信志愿服务队”等思想政治教育实践团体作用,开展三下乡、精准扶贫、双创双新、青年红色之旅等实践活动。充分利用“理论热点面对面”省级社会服务平台,师生在机关、学校、企业等进行理论宣讲100余场次,社会反响良好。在整合各种实践教学资源基础上,以青年红色筑梦之旅为实践特色,建设社会实践金课,其中申报“思想政治教育实践”一流社会实践课,于2019年经省教育厅评审,已经推荐国家一流社会实践课程。

4.注重科研和教研究成果的转化,不断夯实持续提升教学质量的根基

 成立了“互联网+高校思想政治教育研究中心”校级研究机构。致力“互联网+思想政治教育”教学改革研究,取得了10余项教育部及省厅课题,发表了20余篇教学改革论文。基于“课堂派”移动端平台的“思想道德修养与法律基础”课混合式教学模式研究、“一种基于毕博平台下高校思想政治理论课探究式实践教学模式研究”“高校移动互联网思想政治教育平台建设”“大数据时代大学生对高校网络思想政治教育平台的信息反馈研究”等项目的研究应用,极大拓展教学资源,提高了办学效果。以全员导师制和双导师制为基础,使分层次、分类别的“引领精英”式人才培养模式更加完善、成熟。

(六)实践教学

1.实践教学体系建设

 我院在实施实践教学过程中,充分利用省内社会力量和资源,以提高学生综合素质与竞争力为重点,着力构建、完善实践教学环节,建成层次清晰、衔接紧密的循序渐进的能激发学生创造性思维,培养学生创新意识和实践能力的相对完整的实践教学体系。

2.实习实训、社会实践、毕业设计(论文)的落实及效果

1)实习实训

 思想政治教育专业教学实习活动一般安排在第七学期,历时12左右的时间,共计8学分。目前,本专业共建有包括襄阳市田家炳中学、武汉小学光谷分校武汉市洪山高级中学、武汉市西藏中学、武汉市华中师范大学附属中学(初中部)等在内的相关实习见习基地。教育实习分为行知班和院系安排统一实习两种方式。在实习内容上,分为教学工作、班主任工作、教育调查工作三块。在实习的成绩评定,由考核成绩和平时表现两部分组成,平时表现根据学生的实习态度、劳动纪律、对实习内容的掌握程度以及实习记录等进行综合评定,占实习总成绩的30%;考核成绩以实习总结、实习报告或调研论文为主,占实习总成绩的70%

 从过程上看,思政专业成立了专门的“教育实习领导小组”,落实具体任务。本着“平衡分布,兼顾重点”的原则,结合各实习学校的具体要求,进行实习分组和配备指导教师,力争使每个实习小组都能成为互帮互学、相互关心的学习集体。在实习前,会召开“实习动员大会”作好实习前的指导工作。要求实习同学明确角色转换的诸多要求和注意事项,做好相应的知识准备和心理准备。同时,为圆满做好教育实习工作,进一步探索实习工作有效开展的长效机制,院系层面多次与实习学校负责人进行沟通,协调解决实习安排事项。此外,实习中明确要求各指导教师加大对学生实习的管理和指导力度,实习学生必须按照实习计划要求完成实习任务,不得降低要求,返校后由各指导教师组织进行实习验收,实习学生要实行定期汇报制度,每周以电话或电子邮件等形式向各指导教师汇报一次实习情况,并适时组织人员对实习开展巡视和检查,确保届教育实习工作有序有效开展。实习过程中同学们认真备课,虚心向指导老师请教;绝大部分同学热爱学生,深入班级,积极开展班级活动,顺利完成了实习班主任的各项工作;通过对中学教育信息及分析,完成了教育调查任务,写出了调查报告。

 从效果上看,2020届毕业生圆满完成了实习任务。其中2019-2020上学期,有8位学生在襄阳市田家炳中学、武汉小学光谷分校进行了集中实习1人在行知班实习2019-2020下学期,受疫情影响,线下集中实习改为了线上实习,38在武汉教育云平台上听课观摩,记录听课心得,通过教师指导,采用网上集中讲课评课等方式,完成了12周的特殊教育实习。通过实习同学真切感受到了作为一名教师的责任,锻炼了自己的教师职业技能、深化了对教师教育基本理论知识的实际运用。朱端张艳霞罗正兴邓金梅刘莉5位同学被评为优秀实习生。

2)社会实践

 社会实践活动突出了对学生创新意识和创新能力的培养,鼓励学以致用”,有助于提高学生理论和实践相结合的能力。除了在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思想政治理论课中要求学生开展社会实践调查活动,马克思主义学院还鼓励、引导学生积极参加暑期社会实践活动、师范生技能大赛等各类活动,将所学的理论知识应用到具体实践项目中去。2019-2020学年,马院学生在中国国际“互联网+”大赛、湖北省“挑战杯”课外学术作品竞赛等活动中均取得佳绩。

3)毕业论文

 学院重视本科毕业论文工作。学院成立了院系层面的毕业论文领导小组,监督和检查毕业论文的进行。学院严格执行学校《本科生毕业论文(设计)指导手册》,对毕业论文(设计)的选题、开题、撰写、评阅、答辩和成绩评定等各个环节提出了明确要求和完善的质量标准,要求规范毕业论文工作的各个流程,将指导和撰写论文的要求落实到每个教师与学生。同时,学院要求教师对学生论文的选题、文献综述、论文的构思和撰写进行全方位指导。学院要求学生在论文写作过程中,要与指导教师多次沟通,这保证了教师能对学生进行充分指导,保证论文能够顺利和高质量的完成。2020届毕业生论文成绩呈正态分布,格式基本规范,符合学校的要求,共5篇论文获评澳门新葡萄棋牌官方网站优秀本科毕业论文。

(七)创新创业教育

 学院把学生创新创业能力培养作为人才培养的“关键一公里”,成立马克思主义学院创新创业教育工作领导小组,努力构建“专题教育、教案融入、培训引导、竞赛激励、训练拉动、实践锻炼”相互交融的创新创业教育体系,着力培育学生创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力,激发学生创新创业热情。

 一是加大创新创业教育引导力度。学院通过专门开设职业生涯规划与就业指导和创新创业选修课及网络课培养学生创新创业意识,邀请校外专家为在校生做创新创业专题讲座,广大教师结合教案和人生阅历,在教案中教育和启发学生创新创业灵感,让学生及早规划正确的人生目标。

 二是鼓励学生投身创新创业实践。鼓励学生个性化发展,帮助学生建立全面的知识与能力结构,倡导学生积极开展和参与课外学习和各类活动,组织大学生积极参加创新创业训练、“互联网+”大赛以及“挑战杯”竞赛等,提前感受创新创业氛围,引导学生积极参加技能培训、学科竞赛、资格证书考试、学术研究、创业实践活动等,引导学生不断拓展创新创业能力。

2019年,本专业学生在第五届校“互联网+”大赛中1个项目获金奖,1个项目获铜奖;在第五届湖北省“互联网+”大赛中1个项目获银奖。组织学生参加湖北省第十二届“挑战杯”课外学术作品竞赛活动,学院共有8个项目参加,6个项目入选复赛,3个项目入选决赛并获得省级铜奖。2020年,李会玲等同学的《“手艺活儿”:共剪民生蓝图,助力脱贫攻坚》获第十一届“挑战杯”湖北省大学生创业计划竞赛银奖;王慧等同学的《“富脑袋:文化为魂助推乡村振”》进入第六届中国国际“互联网+大学生创新创业大赛湖北省复赛,陶放同学获第六届中国国际“互联网+大学生创新创业大赛银奖。

(八)国际交流合作

 马克思主义学院不仅重视技术、时代的改革与创新,更关注学科、理论的发展与传承。鼓励教师积极参与国内外交流与合作,实现道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。2019年我院青年教师甘露受邀参与了第二十一届世界美学大会,并以《老子美学对于人工智能美学的现代启示》(MODERN INFLUENCE OF LAOZI'S AESTHETICS THOUGHTS ON ARTIFICIAL INTELLIGENCE AESTHETICS)为题做了学术报告。


五、专业能力培养

(一)本科专业培养能力和发展水平

 马克思主义学院以习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神、《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》等为指导,深刻认识思想政治理论课在建设高水平本科教育中的重要意义,准确把握新时代建设高水平的思想政治教育专业本科教育的形势要求,注重全面提高专业培养能力。围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革;通过加强师德师风建设、推动课堂教学革命、改革评价体系等,全面提高教师教书育人能力;通过加强学习过程管理、强化管理服务育人、深化创新创业教育改革、加强 “诚信驿站”等实践育人平台建设,提升全方位全过程深融合的协同育人能力。通过上述专业培养能力的不断提高,进一步推动了思想政治教育这一省一流专业建设,提升了人才培养质量,对助推全校本科专业发展水平也起到不可忽视的作用。

(二)人才培养目标定位与社会人才需求适应性

 通过对学校专家、用人单位、毕业生等的实证调查,通过与兄弟院校的比较分析,本专业人才培养目标市场定位与社会人才需求适应性较强,主要体现在:

1.从学校专家视角看,201910月,本专业调研组对襄阳市田家炳中学部分专家进行了访谈式调查,专家们均认为我校思想政治教育专业人才培养目标定位总体“比较合理”,人才培养目标注重学生基本技能和实践能力,与社会需要、工作岗位需求的适应性较强。

2.从用人单位视角看,本专业调研组对毕业生用人单位进行过问卷式调查。调查问卷主要涉及“对毕业生的总体评价”“毕业生的最大优点”“毕业生素质最需要改进和提高的方面”“人才素质需求状况”四大板块。在最后一个板块中,用人单位对学生的人文素养、职业道德素养特别看注,尤其看重学生的“爱岗敬业”“吃苦耐劳” 等职业道德素养。这说明我校思想政治教育专业培养目标中的“应用型人才”定位比较符合用人单位的需求与期待。

3.从毕业生自身的行业职业需求和实际就业情况看,麦可思公司对本专业近三届毕业生的调查数据显示,在非失业率、月收入、工作与专业相关度、职业吻合度、用人单位满意度等指标方面均高于同类院校的思政专业,离职率也低于同类院校的思政专业。麦可思公司针对思想政治教育专业2019届毕业生的调查显示,毕业生对就业岗位的适应度为100%(全校平均水平为97%),就业岗位适应性可以反映毕业生在工作能力职场素养等方面的准备情况高的就业岗位适应性说明人才培养与就业市场需求的契合度高;而该届毕业生工作与专业相关度85%(全校平均为69%),该指标可以反映毕业生“学有所用”的情况,是反映专业的就业质量与专业培养目标达成效果的重要指标。2020届毕业生总人数为46人,实际就业情况是:21名考上了研究生,2人服务西部计划,1人征兵入伍,14人入职教师,2人从事企业行政工作,该届毕业生的职业期待吻合度较高。

(三)人才培养培养方案特点

 在人才培养目标方面,从与兄弟院校的比较看,我校思想政治教育专业人才培养定位中的“服务湖北、面向全国”“中小学教育”“应用型人才”等,彰显了一定特色,在市场竞争中有一定的比较优势和特色。

 在人才培养模式方面,实行校内校外双导师制和全员导师制,实施分层次、分类别的“引领精英”培养模式。

 在人才培养专业教师团队方面,由黄红发教授负责的“互联网+”思想政治教育教师团队,为教育部首批全国高校黄大年式教师团队,是湖北省高校乃至全国高校中唯一一个以“互联网+”思想政治教育为名而创建的国家级教师团队,该团队特色鲜明,在师德师风、教育教学、科研创新、社会服务、团队建设等方面取得了丰硕成果。

(四)立德树人落实机制

 马克思主义学院注重以习近平总书记2019年“3.18讲话精神为指导,认真贯彻20201月全国教育工作会议精神,以“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”为基本遵循,注重提升落实立德树人根本任务的针对性、实效性。

 一是建立师德建设机制,加强师德教育,引导教师“身正为范”。完善了师德师风建设制度,通过院内宣传媒体、政治理论学习等方式,注重强化师德意识,增强责任意识、奉献意识、教书育人意识;加强教师思想政治素质、职业道德水平、学术道德修养的培养,强化教师行为规范和学术规范;将师德表现作为教师资格认定、岗位聘任、专业技术职务评审、评优奖励、绩效考核等方面的重要依据。本学年,湖北省“十佳师德标兵”杨永华老师、学校师德标兵王顺双老师等继续发挥示范作用,其他教师也在平凡的工作岗位上通过爱岗敬业、以生为本,通过自觉践行社会主义核心价值观,争当以德立身、以德立学、以德立教的楷模。

 二是通过学生思政、环境思政和课程思政的协同机制,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、专业素养。通过发挥老生对新生的传帮带作用,通过校园文化和学院文化建设,通过专业课程中的渗透式思想政治教育,引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀,引导学生养成良好的道德品质和行为习惯,学生思想道德素养和专业素质受到充分肯定。

(五)学风管理

 通过党、团组织,学工部门和辅导员、班导师、专业导师与任课教师多管齐下的立体管理模式,提高课堂的管理水平,正面教育和引导学生树立良好学风;通过各类奖学金、学术竞赛和丰富多彩的社团、课外活动激励学生健康成长、努力学习;通过严格的纪律措施,帮助同学及时改正学习态度从而将学风培养融入人才培养各个环节

六、质量保障体系   

(一)人才培养中心地位落实情况

 马克思主义学院始终坚持以人才培养为核心,重视人才培养的中心地位,制定了一系列有效政策和措施,为人才培养提供了坚实的保障。

 一是建立专业建设院长首席负责、专业负责人具体负责制。精心规划专业发展、制定培养方案,落实专业建设各环节工作;建立课程建设系主任负责制,加强对专业核心课程的建设,特别是精品课程建设。

 二是建立新进青年教师教授传帮带制。为了促进新引进青年博士教师成长,由是师德师风良好、教学经验丰富、科研成绩突出的教授,对新进教师进行传、帮、带,使他们尽快进入教学科研角色。

 三是建立全员导师制,打造硕士形式的本科精英教育,形成了全员、全程、全方位协同育人格局。学生进校后从大一开始就有自己专属的导师,从学习、生活及人生规划等方面引导、关心学生,陪伴学生完成四年大学学习。

 四是打造“诚信驿站”,积极开展“三下乡”、“精准扶贫”等活动,强化学生社会实践性教育。近五年来,学生获国家、省级校级创新创业奖等共20项,考研录取率、就业率,连续5年名列学校第一,人才培养质量不断提高。

(二)领导班子研究本科教学工作情况

 学院领导班子高度重视教学工作,注重正确处理教学工作和其他工作的关系党总支书记、院长亲自深入学生当中听课,并开展了“书记院长面对面”系列活动,面对面听取学生的意见和建议 通过经常深入教学一线随堂听课、与学生就本科教学质量等展开座谈,及时了解、研究并解决教学工作中的问题。即使是2020年上半年疫情期间,领导班子也通过多次召开视频会议等方式,研究教学建设及学生管理等问题。

(三)出台的相关政策措施

 我院制订有《马克思主义学院二类学分认定管理办法》《课程考核工作规程》《教学工作规范》《教学工作指导委员会章程》《教学二级督导工作细则》《马克思主义学院教材选用办法》《集体备课制度》《教学大纲编写规范与管理办法》《听课制度》《教学信息的收集与反馈制度》《课程考核工作规程》《外聘教师管理规定》《全院导师制试点工作制度》《青年教师培养方案》《实习工作管理办法》《教学档案管理办法》等较为健全的教学质量控制制度。

()教学质量保障体系建设

1.日常监控及运行情况

 一是设立教学督导组。成员由学院资深教师组成,负责对每学期的教师教学质量进行随机听课,每月形成各自的月度听课报告,每学期写出督导工作总结,对听课中发现的突出问题随时反映。二是建立有教巡查制度对教学情况进行巡查,逐日登记巡查情况;发现问题,现场给予解决。三是规定有听课制度。领导规定了具体的听课任务,对教师课堂教学情况进行深度的掌握。四是建立了教学信息员制度。规定各教学行政班的学习委员对教学中出现的突发性问题进行报告,逐月提交教学信息登记表每学期期末进行网上教学质量测评全部听课学生对教学的教学质量进行满意度评价,教师教学质量进行同行评价,院长对教学质量进行院长评教

2.本科教学基本状态分析

 本专业教学体系较为完善,实行教学工作定期检查,开学检查教研室工作计划、授课计划和教学大纲,期中检查教学进度、教研室活动,组织个人听课和集体听课,期末进行该学期教学质量检查、试卷质量检查、毕业论文质量检查、实习工作质量检查等,均为每学期常态化检查项目,检查程序为教师自查、政教系主任普查、教学院长普查,发现问题及时整改。此外,师资队伍稳定,课程建设不断推进,学生评教分数较、毕业生对专业培养的满意度较高目前专业教学情况良好

3.专业认证和专业评估

专业认证。我院拟在2021年申请思想政治教育本科专业认证。为此,本学年我院组织相关职能部门及老师认真学习领会了教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》、教育部教师工作司《普通高等学校师范类专业认证工作指南》、教育部高等教育教学评估中心《普通高等学校师范类专业认证自评报告撰写指导书(试行)》等文件精神,听取了我校学前教育专业在办学思想大讨论中有关专业认证的经验汇报,对襄阳市田家炳中学的学校专家、部分用人单位和毕业生进行了实证调查,为专业认证工作做了积极的准备。

专业评估。中国著名第三方评价机构——艾瑞深中国校友会网编制完成《2020中国大学评价研究报告》中,我校思想政治教育专业被评估为4星级专业,即高水平专业。第三方评价机构麦可思公司协助我们对毕业生情况进行跟踪调查,全面了解毕业生对学校人才培养的客观需求,推动质量改进。


七、学生学习效果

(一)学生学习满意度

为更加真实准确地评估本科课堂教学质量,按照学校制定评价指标,对授课教师开展教学评价。从评价结果上看,学生对教学各个环节的评分整体趋于满意。

具体而言,学生对教师教学行为、教学实施过程以及学生学习收获三大类指标的满意度较高。其中,教师教学行为受到同学们的高度评价,同学们普遍认为任课教师教学严格、治学严谨、教学要求清晰明确、作业批改反馈及时。同时,学生自我学习收获满意度较高。特别是,体育课能够增强学生体质和运动能力,英语课能够提高学生听、说、读、写、译的能力。此外,教学实施过程同样受到普遍好评,同学们认为各科课程教学效果比较好。

(二)应届本科生毕业情况

2020届毕业生总人数为46人,毕业率为100%,首次46名本科生获得毕业证书,毕业率为100%

(三)学位授予情况

2020届毕业生总人数为46人,首次授予43名学生学士学位,学位授予率为93.48%

(四)攻读研究生情况

2020届毕业生总人数为46人,其中36人报考研究生,过国家线人数26人,共有21人分别考取了电子科技大学、华中科技大学、华中师范大学、西南大学、华中农业大学、湘潭大学等18所高校的全国统招硕士研究生。

(五)社会用人单位对毕业生评价

学院十分重视用人单位对毕业生的评价,积极开展社会调查,用以指导办学实践。每年学院都从毕业生的政治素质、业务知识、实践操作能力、自学能力、团结协作精神、人文素质、科学精神、服务意识、在用人单位中的作用等方面对各用人单位进行问卷调查。结果显示,毕业生政治素质优秀和良好为98.1%实践操作能力优秀和良好为96.5%服务意识优秀和良好为98.8%,所有项目优秀和良好率均超过95.3%。对用人单位的调查显示,对毕业生职业道德评价很好和较好为97.6%适应本职工作很好和较好为97%团结合作精神很好和较好为98.3%思想政治表现很好和较好为97.8%;专业基础知识的扎实程度很好和较好为97.5%,相较2019年均有所提升。

(六)毕业生成就

2020届毕业生46人,其中21名考上了研究生,2人服务西部计划,1人征兵入伍,14人入职教师,2人从事企业行政工作。

 

八、特色发展

(一)人才培养模式特色

2018——2019学年,思想政治教育专业进一步完善了分层次、分类别的“引领精英”式培养模式。该模式突出人才培养的个性化和精细化。根据学生的成长规律,将大学四年八个学期分为三个阶段:13学期重点抓学风,实现“软着陆”,提高英语四级通过率;46学期抓素质拓展,提高就业竞争力;78学期抓就业培训,外拓市场,提高适应社会发展的应变能力,并根据各个年级情况分类指导,组织实施。结合专业实际,积极推行“全员导师制”,实施“精品工程”,每一个在校学生都有指定的一名全员导师,每一位全员导师负责指导3-6个学生,紧密结合学生个性特点和发展的实际需要,对其学习、思想、就业等问题进行全过程、全方位的个性化、精细化辅导,为思想政治教育专业每位学生提供“研究生待遇”,努力提高学生的培养质量。针对2020届学生考研需求,学院为每位考研学生配备指导教师,进行具体深入的追踪指导,学院召开学生会议介绍形势及院校招生情况,并由黄红发教授进行面试等环节专项辅导;在考公务员方面,对进入面试的学生,指定有经验的老师给予辅导;有计划性地组织专业学生开展模拟面试,以对希望到各企业、事业单位应聘的学生有切实帮助。  

(二)专业教师团队特色

 由黄红发教授负责的“互联网+”思想政治教育教师团队,是教育部首批全国高校黄大年式教师团队,是湖北省高校乃至全国高校中唯一的一个以“互联网+”思想政治教育为名而创建的国家级教师团队。该团队特色鲜明,在教育教学、科研创新、社会服务等方面取得了丰硕成果。

1.注重把思想政治教育与教学改革、澳门新葡萄棋牌官方网站、党建意识形态工作紧密结合

 团队围绕互联网时代思想政治教育面临的难点热点问题,多渠道、多方式探索教改路径:从以班级授课教学为主,拓展到“个别辅导式教学”和“网络教学”;从讲授法等传统教学,拓展到“活动课教学”和“探究式教学”;从理论性教学,拓展到“创业性”实践教育,注重学思结合,知行统一。团队成员张玲、杨永华、田磬等多次在全国思想政治教育教学研讨会上作案例交流。团队开发的思想政治教育微信公众号、QQ空间、微博等教学平台,受到《中国青年报》、“人民网”等多家媒体赞誉。团队中有“全国高校哲学社会科学教学科研骨干”黄红发的引领,有刘雯等省、校级教学能手,都承担着本科生主干课程教学,部分成员还承担着硕士、博士生培养工作。团队落实全体教师育人职责,师生一对一辅导,把思想政治教育与教学改革、澳门新葡萄棋牌官方网站、党建意识形态工作、科研相结合。

2.努力开拓互联网+思想政治教育研究新领域

 团队聚集国家“十三五”提出的“网络强国”战略,充分发挥马克思主义思想政治教育学科优势,以“占领主流意识形态阵地、净化网络空间环境、打造新媒体传播平台、推进网络思政课改与应用”为主线,形成了特色鲜明的互联网+思想政治教育研究新领域。

3.注重探索理论与实践相结合的社会服务模式

 本学年,团队核心成员作为湖北省委宣传部“理论热点面对面”专家,对口支持赤壁蒲纺工业园区示范点建设,开展了《习近平治国理政》第三卷的宣讲,充分发挥了马克思主义思想政治教育专业理论优势,为地方经济社会发展提供了理论指导和智力支撑。团队成员组建的“诚信驿站”和“守望诚信志愿服务队”,积极开展“三下乡”、精准扶贫等基层社会服务活动。“守望诚信志愿服务队”被中国青年报等多家媒体报道,其相关调研报告多次获得国家级、省部级奖项。


九、需要解决的问题及主要措施

(一)需要解决的主要问题

1.思想政治理论课教师数量不足,思想政治教育专业教师结构不尽合理

思想政治理论课师资总量不足4131生师比仍然偏高师资社会来源和资源流动配置体系尚未建立,兼职教师队伍建设相对薄弱。由于教师总量偏少,储备不足,教师进修、培训,往往遇到教学任务无人替代的困扰,教师发展遇到阻滞,长期以往,难免学术水平提升停滞、职业倦怠滋生。

 思想政治教育专业课教师学科专业背景结构不太合理,法学专业教师占近一半人数,而政治经济学、哲学、思想政治学科教学论等相关学科背景的教师比较缺乏。

2. 高水平科研成果相对较少,学科建设有待加强

2019-2020学年,省部级教学研究类项目、国家级科研项目缺乏,横向经费项目较少,在核心期刊发表文章比例较低;部分教师科研工作不够重视,理论功底不够夯实,导致以科研促教学力度不够。

3. 部分核心课程学时较少,课程结构尚需优化

 一是核心课程学时需适度提高。核心课程如《马克思主义哲学》《政治经济学》等开课学时较少,不利于提高核心课程对学生考研、就业的满足度。

 二是课程结构尚需优化。适应“互联网+”的大数据时代要求的网络思政相关课程开设不足;部分用人单位反映思政专业的部分毕业生口头表达能力、书面表达能力、五笔字书写存等师范生基本技能较差,为此,教师素质训练课程尚需提升比例、拓展类别。

 此外,个别课程开课顺序尚需调整,部分教师、部分学校专家认为《思想政治教育学原理》和《班级管理》的开课学期均需挪后

4. 教学改革的覆盖面不够广,深度也有待加强

 一是教学改革未能做到全员参与。部分教师不重视教学改革与创新,参与教学方式与手段改革的主动性不高、能力不足。在教学方法上采取“灌输”的单一授课方式,不注重与学生互动,使学生成了消极被动的听讲者,学生在课堂上的主体地位没有得到应有的体现,导致课堂未能充分“活起来、动起来”。2019-2020下学期处于疫情期间,少数老师对网络不熟悉,线上教学能力不足,没有充分发挥网络平台综合功能的作用。个别年纪大的老师不能适应疫情与网络教学的变化,出现了该学期课程停止教学的情况,需要疫情结束后的下学期重新补课,打乱了教学的秩序。

 二是对已有教学改革成果的凝练总结、理论升华不够。例如,互联网+思想政治教育经验丰富、成效显著,但缺乏对这种教学改革的模式总结和规律性升华,表现为该项改革缺少省级以上高水平的教学成果奖,因而不利于在教学实践中很好地推广。

5. 集中实习基地不够,社会实践参与度有待提高

 能容纳较多学生集中实习实训的单位与基地较少,由于实习实训的单位较分散,给实习实训的管理和指导工作带来较大难度,加之经费较少,一定程度影响了实习实训的效果。

 限于经费、安全等多种因素,参与三下乡等社会实践的学生人数有待提高,少数学生思想政治理论课社会调查活动流于形式,使部分学生难以真正做到以实践促进对课堂理论学习的理解和运用。

(二)解决问题的主要措施  

1. 加大师资队伍增量建设和存量建设

 在师资队伍增量建设方面,服务于思政课教学和落实思想政治教育专业发展目标需要,应进一步加大人才引进的力度、提升人才引进的质量,招聘更多专业对口的年轻博士,特别应加大马克思主义原理课等思想政治理论课和政治经济学、哲学、思想政治学科教等专业课高学历高职称教师的引进力度。此外,重视与地方教育管理部门和中小学校建立紧密的合作关系,聘请重点高等学校教师、基地学校校长与骨干教师担任学生兼职导师,发挥他们在学科研究、实践教学等中的引领作用。

 在师资队伍存量建设方面,应加大在职教师的培养力度,推动在职老师读博和对外学术交流,提升学术水平和理论造诣;选派更多教师到实践基地进行锻炼;注重网络教学能力的培养,实现教师队伍线上线下教学能力有机统一。

2.注重学科团队建设和科研质量提升

 配合专业建设,应加大学科建设力度、提高学科建设质量。根据专业建设的要求特别围绕是应用型人才培养目标定位来确定科研选题,选择主攻方向。以专业方向及课程归口为主线,以发展特色为重点,对有影响的科研项目进行集体攻关,打造凝聚力、研究能力强的学术研究团队,提升专业教师科研水平。鼓励教师参加各种学术活动,开阔自己的理论视野。加强国家级、省部级课题申报的组织策划。围绕培养目标定位,进一步加强互联网+思想政治教育教育研究,努力在网络思政新媒体研究中强化专业定位的特色和优势。应进一步加强产学研合作,特别应积极争取与东湖高新技术开发区中小学及相关企业合作开展的横向课题研究,着力开展基础教育及中小学政治课教学与管理改革的实践研究,争取更多省级以上教学研究项目,为地方经济社会发展尤其是基础教育的发展服务,并形成用以指导教学的研究成果,形成教学与科研、学科建设与专业建设之间的良性互动,最终推动人才培养目标和要求的落实。  

3.围绕应用型人才培养目标进一步加强课程建设

 根据应用型人才培养目标和规格要求,应优化课程结构,加强课程群建设,重视基础课程,强化主干课程,优化选修课程,积极开发新的、更丰富的实践环节与实践课程,逐渐形成具有特色的专业课程体系。可尝试与计算机学院等其它院系以及用人单位合作,协同创新设置网络思政课程,共同开发更多适应培养目标的新课程,逐渐打造具有特色的专业课程体系。线下“金课”或者线上“金课”、线上线下混合式“金课”建设上有所突破,促进在建中的虚拟仿真实践课程尽快建成。

4.增进教学改革的系统性和深刻性

 在教学内容方面,加强教师马克思主义理论和思想政治教育理论学习,夯实教师教育教学理论功底;科学整合五门思政课的教学内容,避免教学内容机械式雷同,促进五门课程之间的内容协调;根据经济社会发展需要和学科发展走势,及时吸收和补充新信息,保持教学内容的前沿性;构建具有更强针对性、时效性、更贴近学生实际的教学内容体系

 在教学方法方面,适应现代大学生心理特点,注重启发学生思维、提高学生自主学习的能力,鼓励教师对话”“访谈”“讨论”的方式教学,进一步扩大“翻转课堂”等新型手段在课程教学中的范围。特别应结合当代大学生“数字一代”的实际情况,更多地运用网络手段,比如引进更多的教学软件,越来越多的教师采用“课堂派”等新的教学手段于教学活动中。针对以后可能出现疫情等特殊情况,进一步加强对教师特别是年纪较大教师的网络知识与能力的培训,要适应网络环境的变化,提高特殊情况下的应变能力。

 在教研活动方面,应进一步加强教研活动,各教研部共同协商,深化教改研究,动员全体教师参加各类教学活动,进一步把握教育教学规律

5.注重实践教学基地拓展与内涵建设有机统一

 一是加强实践基地与平台建设。应拓展渠道,在巩固已有实习基地的基础上,通过调查研究,选择符合实习条件的单位建设新的教学科研基地。应拓宽社会实践渠道和平台,充分利用社会教育资源,安排学生开展各种形式的社会实践活动,培养学生研究实践问题的意识和解决实际问题的能力。应尽快建成专业虚拟仿真实验室。

 二是加强实践教学内涵式建设。制定详细的管理办法,通过建立配套的实践基地案例收集与整理制度,建立建全实习实训和社会实践的规章制度,加强对实习实训以及社会实践的管理,促进实践教学方式改进,提高实践教学质量。毕业论文方面,在学生选题的把握上要恪守小的原则,要“小题大做”,以解决实务中的小问题为主;同时建议专业教师在平时的教学中向学生介绍本课程的前沿知识和值得研究的问题,尤其是实务中需要解决的一些问题,为学生以后的论文选题提供参考。